Me propongo exponer mediante la realización de esta reflexión parcial lo que realmente he entendido y analizado durante esta unidad, resaltando su importancia en el desarrollo de las competencias que le compete, en el cual me es funcional en la práctica profesional es por ello que las temáticas a tratar son los que propuso el programa 2012, englobando los modos  y estilos de trabajo de la profesora en el cual nos indicaba el tipo de actividad que se realizara, pero respetando la idea de que cada quien tiene su propio canal y ritmo de aprendizaje.

 

En relación con la primera actividad realizada “El semáforo”” El desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos de educación primaria”, unos de los aspectos que he analizado es que en primer lugar el esquema u organizador grafico que se utilizo es muy funcional, además permite el no estar haciendo lo muy común si no que mediante los diferentes organizadores se aprende a esquematizar la información, colocando lo que pareció más relevante, además estos se pueden implementar en el aula; en segundo lugar enfocándonos al tema es que el pensamiento histórico es diferente para los niveles de la educación primaria y se ve desde lo básico en primero hasta lo complejo en sexto.

 

Se retomó que en este implica que ellos logren reconocer que lo que hacemos en el presente afecto el futuro y entre ambos existe un vínculo relacionado con el pasado, relacionándolo con la historia de nuestro país se pueden realizar como cuadros de doble entrada o un cuadro PIN (positivo, negativo e interesante) u otros en donde implique que los alumnos logren identificar estos espacios temporales pasado, presente y futuro, así mismo se comprende los diferentes ámbitos de la historia como lo es lo económico, político, social y cultural, estos son los que se abordan en los contenidos propuestos por el programa de estudios de cada grado, además el que los alumnos identifiquen a que ámbito pertenece la temática, es una señal de que se va por un buen camino ya que logran identificar estos ámbitos en un asunto en particular.

 

Así pues, el pensamiento histórico implica el manejo del tiempo  mediante el orden temporal, la duración y la relación entre acontecimientos, se pueden implementar las líneas del tiempo pero  utilizarlas o hacerlas diferentes ya no lo tradicional, también abarca el pensamiento histórico el desarrollo de nociones y habilidades para la ubicación espacial y comprensión y procesos históricos, distinguen a los personajes históricos, su historia y el papel que desempeñaron en nuestra nación poniendo en juicio crítico los hechos relevantes, logra efectuar  los conceptos de primer orden, además de que también los discentes logran adquirir o a fortalecer un esquema mental de ordenamiento cronológico, en donde explica, interpreta, analiza, realiza preguntas, emite juicios de los procesos histórico.

 

Ahora bien, reflexionando el contenido del afiche “11 Recursos didácticos”, recabado del programa de estudios de cuarto grado de primaria, se destacan aquellas que de cierta forma se deberían de llevar acabo en el aula, en las líneas del tiempo existen diversas estrategias en donde se puede llevar acabo el orden cronológico de los hechos relevantes en un cierto periodo, una de estas estrategias es la implementación del calendario romano, el domino, el viajero en el tiempo…al utilizar estas estrategias se pretende ya no realizar el tradicional línea del tiempo que realizan en la libreta o en hojas blancas, en si al poner nuevas novedades el aprendiz se logra interesar e involucrar más en la actividad.

 

Asimismo, al colocar objetos o réplicas del pasado, imágenes o pinturas y la visita a monumentos históricos permite tener una mejor comprensión debió a que se puede visualizar las diferentes texturas y sobre todo el periodo y el hecho histórico del pasado, de igual manera se estaría manejando los canales de aprendizaje, el visual, auditivo y kinestésico. Así pues, al utilizar las gráficas, esquemas y mapas y las TIC permiten una mejor ubicación del pasado, el esquematizar la información de una forma jerárquica y sobre todo con mayor trascendencia, al incluir las TIC se desarrollan las competencias digitales, pero para ellos se debe de estar capacitado y comprometido con el uso correcto de este recurso, en estos se abarcan los diferentes simuladores didácticos.

 

El siguiente punto a tratar es sobre la tercera actividad titulada “Diferentes tipos de lecturas de imágenes” en la cual se había realizado un análisis de unos pintores destacando lo que expresaban sus imágenes, dando a conocer que para esto hay lecturas de imágenes como la realista ingenua, realista, contextualizada e interpretativa, esta actividad la relaciono mucho con uno de los recursos didácticos como lo es el de usar imágenes de esta manera es que se está abordando la iconografía, desde mi punto personal fue un tema que me cuesta mucho entenderle ya que no logro definir muy bien estos tipos de lecturas y que al ver la imagen y que al visualizarla me confundo mucho, no logrando saber a cual pertenece. Para finalizar se diseñó una ficha destacando un monumento histórico, yo realice la ficha con respecto a la casa de Morelos que es un museo, de igual forma se relaciona con unos de los recursos didácticos que es la visita a museos, se pueden visitar estos tipos de lugares, no afectando la economía de los alumnos, así pues, también se relaciona con los objetos o replicas, pinturas o imágenes, estos recursos van dependiendo del contexto de la comunidad, de la institución y el de cada alumno.